Mais uma edição! Quem são os participantes da 4.ª edição? Numa escala entre 1 e 5, em que 1 é fraco e 5 é elevado, este grupo tem conhecimento na prática investigação e análise de 3,6 (valor mais elevado) e sabe tratar falhas humana em investigação e análise de acidentes de 2,4 (valor mais baixo). Os fatores que mais influenciam a aprendizagem identificados por este grupo é o que ouvem e veem (4,6), e os que menos influenciam são casos práticos da vida quotidiana (4,0). O bloqueador mais elevado de aprendizagem é o ambiente formal (3,1).   Os resultados esperados mais destacados é poder integrar as falhas humana no tema e elaborar e implementar melhorias. Para responder às necessidades dos participantes foi estruturado o curso com as matérias solicitadas, assim como a promoção de um ambiente informal, com práticas visuais e auditivas. Em sintonia, temos na nossa “sacola” um sino do tibete, ferramentas para desenho, post its, um conjunto de emojis de emoções, entre outros. É sempre com muita alegria quando em equipa se tenta fazer diferente com o objetivo de elevar os resultados não só a nível cognitivo, mas, também emocional... e claro que se materializem em ações, e, que estas se repitam muitas vezes para formarem o hábito. 

SALA PRATICAMENTE CHEIA PARA ENTREGA DO “KIT DE INVESTIGAÇÃO DE ACIDENTES E QUASE-ACIDENTES DE TRABALHO”! 

A sala está quase-cheia para a realização no dia 2 e 3 de dezembro a 4.ª edição do curso “Investigação e Análise de Acidentes e Quase-acidentes de Trabalho – Falhas Humanas”. Para que a prestação seja de referência estão já alocados 2 facilitadores/formadores a tempo inteiro. Está representado em maioria o setor privado, no entanto, também a administração pública se faz representar. Estão representados os setores dos transportes (rodoviário e marítimo), setor das águas, setor da restauração, indústria química, indústria cimenteira, indústria petrolífera, administração pública local, e, serviços. 

O “Kit de Investigação de Acidentes e Quase-Acidentes de Trabalho” é previamente planeado e mantido, composto por material e documentos obrigatórios para que a fase inicial de investigação, designada por “Ações Iniciais” seja executada atempadamente de forma a recolher os dados e informação pertinente inalterável para a investigação. 

Se ainda não se inscreveu e gostava de saber a composição deste Kit, peça-nos essa informação, enviando um e-mail para Este endereço de email está protegido contra piratas. Necessita ativar o JavaScript para o visualizar.

A 5.ª edição volta somente daqui a 2 anos! Não perca …

Esta semana iniciou-se a obtenção e análise dos perfis andragógicos dos participantes da ação de formação sobre “Investigação e Análise de Acidentes e Quase-Acidentes de Trabalho”. O diagnóstico andragógico é a ferramentas mais importante no sucesso das ações de formação da PROATIVO, Instituto Português. O modelo de diagnóstico andragógico é particularizado a todas as ações de formação e aos setores onde trabalham os participantes. Este tem 7 grupos de questões.

O objetivo é conhecer a estrutura cognitiva-emocional dos participantes e ajustar a ação de formação a essa estrutura. Por isso, não repetimos ações de formação mesmo sobre o mesmo tema. Podem pensar que isso implica um planeamento mais rigoroso e um investimento de recursos mais elevado. Totalmente corretos! No entanto, temos condições em afirmar que o nosso foco são os resultados e não o lucro. Desta forma, esperamos que os participantes das nossas ações estejam também alinhados com resultados. 

Quer conhecer este método para potencializar a aprendizagem? Continua a ter acidentes de trabalho e já não sabe o que fazer mais?

+ Informações AQUI

Mais uma vez a PROATIVO, Instituto Português exportou conhecimento para um dos países lusófonos, com base na ciência andragógia. Foi realizada uma ação instrutiva/formativa durante 10 dias para duas instituições estatais. Mas o que é a andragogia?

• - Educação de adultos baseada na interacção didática (Kapp, A., 1833) 
• - Processo através do qual o adulto se torna consciente da sua própria experiência e a avalia (Lindeman, E., 1926) 
• - A liberdade na decisão e autonomia para impulsionar os adultos a quererem desenvolver-se (Knowles, M., 1970)
• - Auto-educação, o processo pelo qual o ser humano, consciente de suas possibilidades de realização, seleciona livremente, exige, assume o compromisso, com responsabilidade, lealdade e sinceridade, pela sua formação e realização pessoal (Brandt, B., 1998). 
• - Um processo de auto-desenvolvimento educativo e formativo onde é promovida a aprendizagem com a utilização consciente e livre, pelos intervencionados, da mala de capacidades, de vontade e de capital social (Augusto, N., 2012). 

A PROATIVO, IP começou a utilizar este método em 2010, sendo que a primeira “aparição pública” sobre a prática deste método foi realizada por Natividade Gomes Augusto (2012), onde refere “(…) que nos contextos empresariais não se encontram crianças a trabalhar. Os trabalhadores são pessoas adultas, com grau de autonomia sobre a sua própria vida, e que carregam consigo uma mala de conhecimento e experiência adquirido ao longo de suas trajetórias de vida.” Acreditando que o adulto aprende melhor, quando se apresentam desafios reais, com partilha de experiência entre os participantes, praticando o que apreendeu especialmente nas 72 horas seguintes, em contexto informal e descontraído. A PROATIVO, IP aplica este método baseado no ciclo PDCA de Deming, sendo que o planeamento da intervenção consome cerca de 50% do tempo de intervenção, a realização 35%, a verificação 10% e as ações de melhoria 5%.  No planeamento desta ação foi integrado a aplicação de um autodiagnóstico com o objetivo de conhecer a estrutura cognitiva, emotiva e social dos participantes. O recurso a método expositivo ronda os 10% do tempo, sendo os restantes 90% aplicado o método experiencial. No final desta intervenção de 10 dias houve um momento de orientação de resultados, situando-se entre 95% a 100% de aprendizagem. Há necessidade de uma monitorização destes resultados.

Consideramos que existem dois grandes desafios para os avanços na aprendizagem de adultos:

1. 1) Consciencializar os agentes de mudança (entidades formadoras e formadores) da existência e importância da aplicação do método andragógico;
2. 2) Aplicação prática do método andragógico com integração de valor para o negócio de aprendizagem de adultos, já que os recursos necessários são mais exigentes em termos económicos comparativamente ao método baseado na pedagogia.

Consideramos que a andradogia é a ciência que irá responder à evolução da aprendizagem de adultos no mundo do trabalho do século XXI.